Como escrever um relato - modelo UFU

Gênero textual – relato pessoal 

Modalidade de texto NARRATIVO, no qual você relata fatos vivenciados por você ou alguém.

 

O relato pode ser:

 

·      Verbal – quando é falado ou narrado oralmente.

·     Escrito – quando você conta os fatos por escrito – que é o caso das redações nos vestibulares.

 Relato - Gêneros narrativos 

 

- Há muitas formas de narrar: da ancestralidade do folclore e das narrativas orais até o dinamismo e a velocidade dos textos produzidos em função do advento da internet. Além disso, há também histórias narradas a partir de fatos e acontecimentos verídicos ou associados a experiências reais ou aquelas que são produto da imaginação criativa e da invenção despreocupadas.

Veja abaixo, separadamente, todas as formas de narrar construídas ao longo do tempo.

Elementos da narrativa

- Além da temporalidade, devem ser destacados os elementos que as compõe e a estrutura a qual esse gênero textual deve respeitar.

 

São elementos da narrativa:

·     o enredo;

·     os personagens;

·      o narrador;

·      o espaço;

·      o tempo. 

 

Eles são fundamentais para se tecer o sequenciamento de eventos, o desenvolvimento de ações e a participação dos personagens, como no imprescindíveis para se constituir um texto narrativo.

O enredo é o encadeamento de episódios que constrói a narrativa, ou mesmo a forma de fazê-lo, com o objetivo de possibilitar geralmente o desenvolvimento de um conflito que será a razão de existência de uma narrativa. O conflito pode ocorrer entre pessoas, como no caso do romance “Poderoso Chefão”, de Mario Puzzo; entre os rigores da natureza e o homem, que é muito bem ilustrado em “Vidas secas” de Graciliano Ramos; entre o Estado e o cidadão, como no caso da obra “O processo” de Franz Kafka; entre a pessoa e seu íntimo, como em muitas narrativas de Clarice Lispector; etc. O enredo pode ser linear quando se respeita a ideia de passagem mais cronológica ou mesmo física do tempo, como são os casos de grande parte dos filmes, em especial anteriores a década de 1970, e da Literatura anterior ao século XIX; ou pode ser não-linear como caso de narrativas de filmes em que digressões temporais, arranjos não cronológicos dos eventos da narrativa, inversão da estrutura narrativa, etc., são responsáveis por emprestar uma sensação não natural ou cronológica no tempo interior à narrativa.

 

O espaço ou ambiente é o local onde se passa a narrativa, por isso pode ser descrito de forma detalhada ou displicente de acordo com as intenções do autor.

O espaço pode ser:

 

·     Físico, quando ele é real e concebível de acordo com a experiência humana partilhada, desde que hajam informações que permitam reconstruções fidedignas desses ambientes, como local em que se passará uma narrativa;

·     Psicológico, quando é produto da criatividade parcial ou totalmente desconectada do que é entendido como realidade pela maioria das pessoas, é, portanto, um espaço de fantasia, de absoluta ficção e não reconhecível pela experiência sensorial das pessoas.

 

O tempo é outro elemento crucial em narrativas, até mesmo pelo tipo de temporalidade imprescindível para esse tipo de texto. Pode ser usado como forma de denunciar transformações no espaço da narrativa ou nos personagens, como mecanismo de controle ou mesmo facilitador do entendimento a respeito da ordem em que os episódios ocorrem na narrativa.

 

Pode ser grosseiramente, quanto a sua abordagem, dividido em dois tipos:

 

·    Tempo cronológico: aquele que pode ser medido, mensurado e percebido em acordo com a percepção média das pessoas a respeito de sua passagem;

·      tempo psicológico: quando admite-se a interferência de ponto de vista particular na construção ou mesmo na percepção da passagem do tempo, o que faz com que uma narrativa longa possa compreender um recorte temporal de um dia ou menos; ou ainda de não ser possível precisar ou quantificar o tempo passado ao longo da história.

 

Os personagens são os responsáveis pela existência do enredo, pois é nas relações entre eles que o conflito, o drama ou a trama é desenvolvido num espaço e num tempo em que se enredam histórias contadas por um narrador, que é o responsável por trazer à vida.

Personagens podem ser descritos de forma detalhada e criteriosa, já no início da narrativa ou podem ser descobertos ao longo do texto muito mais pelas suas ações e pela forma como são vistos por outros personagens do que por uma descrição do autor. Personagens, também podem, quanto à relevância e a função ocupada em uma história, ser protagonistas, antagonistas ou coadjuvantes. Essa classificação, tradicionalmente, constrói-se sob dois aspectos: o maniqueísmo e a importância. Assim o protagonista ou o herói seria a representação do bem na narrativa, e o mal seria representado pelo antagonista ou vilão, ambos tratados como os personagens mais importantes dela. Desse modo, são definidos os coadjuvantes ou personagens secundários como aqueles de importância variada numa narrativa, mas de relevância sempre menor do que os que a protagonizam. Personagens podem ainda ser vistos como planos quando nada ou pouco mudam ao longo de uma narrativa ou redondas quando sofrem alterações significativas na sua forma de proceder, ser ou pensar ao longo da história.

·     O foco narrativo pode ser compreendido de forma simples e didática, como uma perspectiva assumida pelo narrador para apreciar, acompanhar, descrever, enfim, narrar. Uma história pode ser contada em primeira pessoa do discurso, o que confere ao narrador o papel também de personagem do relato que conta. Dessa forma, como protagonista ou coadjuvante da história; na qual ele está envolvido, narra sob uma perspectiva algo privilegiada, que é a de contar uma história da qual fez parte.

Por outro lado, uma narração pode ser feita em terceira pessoa do discurso, quando o narrador assume uma perspectiva de quem não participa da história. O narrador em terceira pessoa pode ser observador ou onipresente, quando narra uma história de acordo com as limitações humanas, ou seja, sem aparentar conhecimento sobre o futuro ou mesmo sobre o passado dos personagens, sem narrar eventos simultaneamente e sem conhecimento sobre as sensações, sentimentos e pensamentos íntimos dos personagens. Esse foco narrativo é mais comum em narrativas centradas na ação e no suspense, sendo assim um tipo de narrador muito frequente em histórias policiais, de guerra e de terror. Além dessa perspectiva, o narrador pode também ser onisciente quando aborda uma história, também sob a premissa da onipresença, pois tem um controle sobre o que narra digno de ser muito superior às capacidades humanas, visto que as supera em função de que não tem as - já descritas - limitações dela, por isso narra o que acontece em locais diferentes de forma simultânea, o que se passa no íntimo dos personagens e sobre o passado e o futuro deles.

 

Estrutura da narrativa - quanto à estrutura de textos narrativos, pode-se dizer que a maioria das narrações se organiza em torno de uma apresentação, em que um equilíbrio de forças é sugerido ou mostrado, personagens são apresentados e referências espaço-temporais são marcadas.

 

O desenvolvimento é a parte em que o conflito narrativo é estabelecido e desenvolve-se com o objetivo de ser solucionado - em tese - da forma mais interessante e imprevista possível.

 

O clímax é o momento mais intenso e crítico da narrativa, dele deriva a solução para o conflito desenvolvido, embora não se possa esperar apenas resultados positivos desse processo, porque o equilíbrio alcançado posteriormente pode ser muito diferente daquele informado ou sugerido na introdução. A última parte convencionalmente de uma narrativa é a conclusão ou desfecho, em que se apresenta a solução para o conflito criado pelas ações dos personagens, o que restabelece, portanto, o equilíbrio na narrativa.

É Importante informar que partes de uma narrativa podem ser suprimidas como a conclusão ou a introdução ou a ordem delas pode ser modificada, como ocorre em muitas produções da atualidade no cinema e na literatura.

 

Relato - segundo o dicionário Houaiss, o termo RELATAR refere-se à exposição oral ou escrita de um fato ou mesmo narrar, expor, referir. Assim, percebe-se que a tipologia textual narrativa que é o principal mecanismo construtor do gênero textual relato, no qual se informa o leitor sobre alguma experiência de vida do escritor ou sobre algum acontecimento que ele tenha presenciado ou sabido. Diante disso, o relatar deve ser situado no tempo e no espaço. 

 

O relato é um gênero textual em que se conta um fato que ocorreu com o narrador ou com outra pessoa circunscrito a um intervalo específico e determinado de tempo, ainda que possa haver, embora incomuns, relatos construídos a partir de motes ficcionais. Também é comumente escrito com reflexões acerca das experiências vividas ou vivenciadas. Em outras palavras, geralmente, tais relatos devem nos servir para refletir sobre acontecimentos da vida e sobre o que aprendemos ao vivê-los.

 

Um relato tem como características principais:

a.              a.Contextualização inicial do relato, identificando tema, espaço e período;

b. Identificação do relator como sujeito das ações relatadas e experiências vivenciadas, ou seja, o narrador deve ser personagem, o que deve ser confirmado pela proposição geral da proposta de redação;

 

c. O discurso indireto é a única possibilidade de comunicação das falas dos personagens do relato. O discurso direto será penalizado.

 

d. É importante reforçar o uso de tempos verbais predominantemente no passado e com expressões temporais, como “Naquela manhã”, “Depois”, “Em seguida”, etc.;

 

e. Linguagem informal é mais comum, ainda que isso dependa das orientações da banca sobre como proceder na confecção do texto.

 

 

Agora veja alguns exemplos:

 

Texto 01.

João Carlos Martins herdou a paixão pela música de seu pai José, que teve seus estudos de piano interrompidos ainda na infância, quando perdeu um dos dedos da mão direita em uma máquina de corte, na gráfica onde trabalhava.

A paixão pela música, no entanto, seria passada para a próxima geração e o acidente ocorrido com sua mão foi o primeiro de uma série que iria marcar a história da família.

Em 1940 nasceu João Carlos Martins, 4º filho de José, que logo se tornou amante da música, assim como seu irmão, José Eduardo. Desde as primeiras aulas de piano João já demonstrava grande talento, e aos 8 anos venceu seu primeiro concurso tocando obras de Bach.

João se tornou o maior intérprete mundial de Bach, mas teve vários incidentes ao longo da vida envolvendo suas mãos, que hoje estão atrofiadas.

Aos 63 anos João iniciou uma nova carreira, como regente e mais uma vez surpreendeu a todos com sua dedicação. Hoje com 69 anos, ele se sente agradecido por ser brasileiro e poder continuar levando a música às todas as camadas sociais, provando que ‘A música venceu’.”

Fonte: http://viveravida.globo.com/platb/portal-da-superacao/

 

Texto 02.

A reta final

Quando chegou meu primeiro dia de ir para escola estava muito ansiosa pensando o que iria encontrar pela frente. Crianças, iguais a mim, meus futuros amigos, professores, obstáculos e uma grande insegurança, pois estava deixando o aconchego da minha casa para compartilhar parte do meu dia com pessoas estranhas e diferentes.

Desde que iniciei na escola até hoje sempre gostei de estudar, aprender, trocar ideias acho que sempre temos algo á aprender e á ensinar. Pensava em dar continuidade aos estudos, em cursar nível superior, mas sem muitas condições financeiras, acabei adiando este sonho como tantas outras pessoas que lutam para ingressar em uma faculdade, mas se limita a isso, apesar de minha família sempre me incentivar a estudar.

No ensino fundamental estudei em três escolas e no ensino médio em duas, apesar dos obstáculos que encontrei, como a mudança de uma escola para outra, a conquista de novas amizades e novos professores, nunca desisti, procurava me esforçar e conseguir terminar no mínimo o segundo grau. Foi o que fiz.

Passados alguns anos, depois de fazer alguns cursos, fui incentivada pelo meu namorado a prestar o vestibular, me inscrevi já com orgulho de mim mesma, pela coragem de encarar mais este obstáculo. Não imaginava que iria passar devido aos vários anos longe da escola. Além disso, surgia à dúvida entre qual curso eu escolheria. Fiz minha inscrição e decidi fazer Pedagogia, para minha surpresa passei em 1ª chamada, fiz minha matrícula e ingressei no curso.

Durante a minha caminhada tive algumas dúvidas se era realmente este caminho que gostaria de seguir, pensava: Vou ser professora, será que é isso que realmente quero... Ficava um pouco confusa, pois além da dúvida, havia as pessoas que criticavam as minhas escolhas, dizendo: Tu vai ser professora para ganhar uma miséria? Tranquei minha matrícula por dois anos, pensei, repensei e pensei de novo. Quando surgiram algumas especializações na área, decidi voltar, pois haveria mais opções de escolha dentro da área de Pedagogia e não somente dar aula. Se não me saísse bem na sala de aula, teria outras opções.

Hoje estou a um passo de concluir meu curso e sinto muito orgulho quando as pessoas perguntam quando vou me formar e posso responder: “Me formo ano que vem...”. Achava que este dia não iria chegar tão cedo. Imagino o dia da minha formatura, que as pessoas que eu amo estarão lá me assistindo, penso nos amigos torcendo por mim, pela minha conquista. Imagino a música tocando no momento que chamarem meu nome. Quero que este dia seja inesquecível, pois tenho certeza que naquele momento as pessoas próximas vão lembrar do quanto custou minha caminhada até realizar este sonho, as desilusões, as perdas e ganhos, as decepções até conseguir chegar aonde cheguei.

Relembro o início da minha vida como estudante e da satisfação em estar conquistando mais um sonho na minha vida, que quase estava sendo deixado de lado.

Mas não deixo de citar uma pessoa muito importante na realização desta conquista. Uma pessoa que sempre me ajuda muito que preciso, meu namorado Wagner, hoje meu marido. Graças ao incentivo dele, da sua insistência, da sua compreensão durante todos estes anos, estou na reta final da realização de mais um dos nossos sonhos, e espero que este seja apenas um alicerce que sustente os próximos sonhos que pretendemos realizar juntos. (Keli Cristina Till)

 

Texto 03.

[...] Em Santos, onde morávamos, minha mãe me lia histórias, meu pai gostava de declamar poesias. Foi em um momento da escola - 6ª série hoje – que li do começo ao fim um romance: Inocência, de Taunay. Essa é minha mais remota lembrança de leitura de um romance brasileiro. Lia o livro aberto nos joelhos, afundada numa poltrona velha e gorda, num quartinho com máquina de costura, estante cheia de livros e quinquilharias e vez ou outra atrapalhada por uma gata branca chamada Minnie.

Até então leitura era coisa doméstica. Tinha a ver apenas comigo mesma, com os livros que havia na estante de meu pai e com os volumes que avós, tias e madrinhas me davam de presente. No cardápio destas leituras, Monteiro Lobato com seu sítio do pica-pau amarelo, as aventuras de Tarzan, gibis e mais gibis.

Mas um dia a escola entrou na história.

Dona Célia, nossa professora de português, mandou a gente ler um livro chamado Inocência. Disse que era um romance. Na classe tinha uma menina chamada Maria Inocência. Loira desbotada, rica e chata. Muito chata. Alguma coisa em minha cabeça dizia que um livro com nome de colega chata não podia ser coisa boa.

Foi por isso que com a maior má vontade do mundo é que comecei a leitura do romance. O livro começou bem chatinho, mas depois acabei me interessando por ele. Não o incluo entre os melhores livros que li, mas foi ele quem me ensinou a ler romances e a gostar deles, desconfiando primeiro, abrindo trilhas depois e, finalmente, me entregando à história.

Depois vieram outros, em casa e na escola. Com o tempo virei uma profissional da leitura, dando aula de literatura em colégios, cursinhos e faculdades.

Assim, livros e leituras foram ocupando espaços cada vez maiores. Na minha casa e na minha vida. A estante do quartinho dos fundos ampliou-se. Falar de livros virou profissão e muitos outros romances brasileiros continuaram a construção da leitora que sou hoje. (Marisa Lajolo)

 

Texto 04.

“Noite escura, sem céu nem estrelas. Uma noite de ardentia. Estava tremendo. O que seria desta vez? A resposta veio do fundo. Uma enorme baleia, com o corpo todo iluminado, passava exatamente sob o barco, quase tocando-lhe o fundo. Podia ser sua descomunal cauda, de envergadura talvez igual ao comprimento do meu barco, passando por baixo, de um lado, enquanto do outro, seguiam o corpo e a cabeça. Com o seu movimento verde fosforescente iluminando a noite, nem me tocou, e iluminada seguiu em frente. Com as mãos agarradas na borda, estava completamente paralisado por tão impressionante espetáculo— belo e assustador ao mesmo tempo. Acompanhava com os olhos e a respiração seu caminho sob a superfície. Manobrou e voltou-se de novo, e, mesmo maravilhado com o que via, não tive a menor dúvida: voei para dentro, fechei a porta e todos os respiros, e fiquei aguardando, deitado, com as mãos no teto, pronto para o golpe. Suavemente tocou o leme e passou a empurrar o barco, que ficou atravessado a sua frente. Eu procurava imaginar o que ela queria.” (Amir Klink)

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Fátima Oliveira

Fundadora da @palavraperfeita escola de redação.

Criadora do método O raio-x da redação do ENEM.

Whatsapp: 11941865366

Conheça nove benefícios da escrita a mão. Isso transforma sua vida!

É indiscutível o papel predominante da tecnologia na vida do homem moderno, ao ponto de tornar, quase impossível, fazer qualquer coisa, sem a ajuda de um computador.

Isso causou mudanças em nossas vidas e fez da escrita à mão, uma atividade desnecessária, visto que se pode digitar tudo!

Mas, de acordo com vários estudos diferentes, há benefícios mágicos, ​​para o cérebro ao você escrever cartas, fazer anotações, escrever listas, poemas ou manter um diário.

Escrever à mão realmente o (a) conecta com as palavras e permite que seu cérebro se concentre nelas, entenda-as e aprenda com elas.

Como você pode ver, há muitas razões para voltar a escrever à mão - confira abaixo para aprender todas as maneiras pelas quais, essa atividade ajuda seu cérebro!

 

1- Escrever à mão aumenta a compreensão e melhora a aprendizagem de jovens, idosos, adultos e crianças.

 Fazer anotações em um laptop pode ser muito mais rápido - mas pesquisas provam que aqueles que fazem anotações manualmente, guardam mais informações.

Por exemplo, alunos que fazem anotações à mão têm mais compreensão das matérias estudadas em sala de aula do que aqueles que fizeram anotações em um computador – ainda que assim tenham digitado mais informações.

 

2- Envolve totalmente seu cérebro

 Escrever exige que você use mais de suas habilidades motoras e uma coleção de links em seu cérebro:  o circuito de leitura.

Isso ativa mais partes do seu cérebro do que a digitação jamais poderia.

3- Escrever acalma seu corpo e nervos

 Escrever acalma seu cérebro, o que a torna uma atividade de relaxamento perfeita para a noite.

De acordo com grafólogo e especialista em caligrafia  Marc Sifer, escrever frases como: eu sou atencioso (a), eu presto atenção à tudo o que é importante, pelo menos 20 vezes por dia, pode realmente ter excelente resultados, especialmente em pessoas com transtorno de déficit de atenção. 

Isso também te ajuda a se manter mais concentrado (a), o que naturalmente liberta seu cérebro de distrações.

 

4- Retarda o envelhecimento mental

 Todas as habilidades mencionadas acima são importantes ferramentas para ajudar você, a conservar sua memória, à medida que envelhece.

A duplicação de formas, existentes na letra cursiva, desempenha importante papel de memória nas crianças, já que suas mentes se encontram em desenvolvimento – ou seja, todas as idades se beneficiem ao escrever à mão!

 

5- Desenvolve a criatividade

Como a escrita põe para trabalhar mais partes da sua mente do que a digitação, isso, consequentemente incentiva mais criatividade.

Além disso, existem aspectos sutis da escrita à mão, que são mais artísticos do que digitar, porque a letra de cada pessoa é única.

Isso garante a cada pessoa, sua identidade na escrita, semelhante a um artista que possui seu próprio estilo!

 

6- Escrever à mão controla a depressão e a ansiedade

 Quando você está triste ou estressado, materializar seus pensamentos, escrevendo-os pode ser uma terapia incrível.

Escrever à mão, especialmente em letra cursiva, é rítmico, dessa maneira ajuda seus pensamentos a entrar em um fluxo calmante.

E como você se conecta mais às palavras quando as escreve, também pode processar um problema com mais clareza ao colocá-lo no papel.

7- Desenvolve o foco

 Pense: digitar em um computador significa quase sempre estar a centímetros da Internet infinitamente divertida.

É bastante fácil se distrair, em vez de digitar.

Se você precisar domar sua atenção, escrever à mão ajudará a manter o foco

8- Escrever à mão estimula o seu cérebro

Especialmente em letra cursiva estimula os dois lados do cérebro, por causa de sua natureza artística, o que é extremamente benéfico para suas habilidades artísticas e de de resolução de problemas.

9- Trata a dislexia

De acordo com pesquisas, escrever em letra cursiva ajuda a combater a dislexia, por ativar as funções do cérebro e da memória. 

Essas informações, definitivamente me faz querer pegar um lápis e papel para começar a sentir os benefícios, agora!

 

Agora me conta:

Você costuma escrever à mão ou prefere digitar?

 

Escreva, nos comentários sua opinião sobre esse texto! 

Pense em tantas pessoas que se beneficiarão com essas informações: compartilhe-as com todas elas!

 

   Fátima Oliveira

Professora de redação, especialista em escrita criativa para crianças, jovens e adultos.

@palavraperfeita escola de redação

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Aprenda tudo sobre advérbio!

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Profundamente

Manuel Bandeira

Quando ontem adormeci

Na noite de São João

Havia alegria e rumor

Estrondos de bombas luzes de Bengala

Vozes, cantigas e risos

Ao pé das fogueiras acesas.

No meio da noite despertei

Não ouvi mais vozes nem risos

Apenas balões

Passavam, errantes

Silenciosamente

Apenas de vez em quando

O ruído de um bonde

Cortava o silêncio

Como um túnel.

Onde estavam os que há pouco

Dançavam

Cantavam

E riam

Ao pé das fogueiras acesas?

— Estavam todos dormindo

Estavam todos deitados

Dormindo

Profundamente.

 Observe os termos destacados no poema; eles expressam uma circunstância.

tempo, lugar, tempo,modo

Advérbio

Definição:

        Advérbio é uma palavra invariável que modifica o sentido do verbo, do adjetivo e do próprio advérbio, indicando determinadas circunstâncias de acordo com o contexto. ( intensidade, tempo, modo,causa, lugar, afirmação, negação, instrumento,entre outras).

Crianças pequenas choram.

Crianças pequenas choram muito.

Note que "muito" modifica o verbo chorar, indicando intensidade.

Ou ainda:
Crianças muito pequenas choram a toda hora.( neste caso "muito" modifica pequenas(adjetivo)

Dormimos muito bem.( neste caso, bem modifica o advérbio muito)

• Locução Adverbial

Locução adverbial é toda expressão formada por mais de uma palavra com valor de advérbio. Exemplo:

As notícias chegaram de manhã.( locução adverbial)
As notícias chegaram cedo.(advérbio)

• Classificação do advérbio e das locuções adverbiais

Como já dissemos, as circunstâncias expressas pelos advérbios são inúmeras, de acordo com o contexto.

As mais comuns são:

Lugar: lá, aqui, acima, por fora, etc.

Modo: bem, mal, assim, devagar, às pressas, pacientemente, etc.

Dúvida: talvez, possivelmente, acaso, porventura, etc.

Negação: não, de modo algum, de forma nenhuma, etc.

Afirmação: sim, realmente, com certeza, etc.

Intensidade: muito, demais, pouco, tão, menos, em excesso, etc.

Tempo: agora, hoje, sempre, logo, de manhã, às vezes, etc.

Instrumento : com a faca, a pauladas, com a caneta, com a ponta da vara, etc.

Meio de transporte: a cavalo, de carro, de avião, etc.

Assunto: sobre futebol, a respeito de culinária, sobre literatura, etc.
Causa: morrer de frio

• Palavras Denotativas

Existem palavras e locuções semelhantes aos advérbios, as palavras denotativas, que indicam ideia de:

Inclusão: até, mesmo, inclusive, etc.

Exclusão: só, apenas, menos,exceto etc.

Retificação: isto é, aliás, ou melhor, etc.

Explicação: por exemplo, ou seja, etc

Atenção!

A mesma palavra pode ser classificada como adjetivo ou advérbio , dependendo do termo a que se refere. Exemplo:

Ela fala áspero ( advérbio modifica o verbo falar)

O chão da sala está áspero ( adjetivo  modifica o substantivo chão)

O rapaz  falou alto.( advérbio)
O rapaz é alto.( adjetivo)

Na frase: ela sorriu largamente e lindamente, para evitar a rima na prosa, fica mais elegante assim:
Ela sorriu larga e lindamente.

Exercícios

1. A palavra destacada tem valor diferente em cada uma das frases dos pares abaixo.

Classifique-a.

a) Faça isso direito!

Entrou pelo lado direito.

b) Pagou caro o carro em que desfila pela cidade.

É um carro caro.

c) Breve nos veremos.

O discurso do presidente foi breve.

d) Fale baixo!

O salário médio no Brasil é baixo.

Testes:

1.  Assinale a frase em que meio funciona como advérbio:

a) Só quero meio quilo.

b) Achei-o meio triste.

c) Descobri o meio de acertar.

d) Parou no meio da rua.

e) Comprou um metro e meio de tecido.

2) Só não há advérbio em:

a) Não o quero.

b) Ali está o material.

c) Tudo está correto.

d) Talvez ele fale.

e) Já cheguei.

3) Qual das frases abaixo possui advérbio de modo?

a) Realmente ela errou.

b) Antigamente era mais pacato o mundo.

c) Lá está teu primo.

d) Ela fala bem.

e) Estava bem cansado.

4) Classifique a locução adverbial que aparece em "Machucou-se com a lâmina".

a) modo

b) instrumento

c) causa

d) concessão

e) finalidade

5) Indique a alternativa gramaticalmente incorreta:

a) A casa onde moro é excelente.

b) Disseram-me por que chegaram tarde.

c) Aonde está o livro?

d) É bom o colégio donde saímos.

e) O sítio aonde vais é pequeno.

6) Em todas as opções há dois advérbios, exceto em:

a) Ele permaneceu muito calado.

b) Amanhã, não iremos ao cinema.

c) O menino, ontem, cantou desafinadamente.

d) Tranquilamente, realizou-se, hoje, o jogo.

e) Ela falou calma e sabiamente.

#Gabarito #Respostas

GABARITO

QUESTÕES

 1. A palavra destacada tem valor diferente em cada uma das frases dos pares abaixo.
Classifique-a.

a) Faça isso direito! ( direito = corretamente)
Entrou pelo lado direito.( oposto do esquerdo)
b) Pagou caro o carro em que desfila pela cidade.( preço alto)
É um carro caro.( valioso)
c) Breve nos veremos.( tempo)
O discurso do presidente foi breve.( discurso curto)
d) Fale baixo!( tom da voz)
O salário médio no Brasil é baixo.( valor do salário)

TESTES

1.  Assinale a frase em que meio funciona como advérbio: 

a) Só quero meio quilo. 

b) Achei-o meio triste. 

c) Descobri o meio de acertar. 

d) Parou no meio da rua. 

e) Comprou um metro e meio de tecido.

2) Só não há advérbio em:

a) Não o quero. 

b) Ali está o material. 

c) Tudo está correto. 

d) Talvez ele fale. 

e) Já cheguei.

3) Qual das frases abaixo possui advérbio de modo? 

a) Realmente ela errou.

b) Antigamente era mais pacato o mundo.

c) Lá está teu primo. 

d) Ela fala bem. 

e) Estava bem cansado.

4) Classifique a locução adverbial que aparece em "Machucou-se com a lâmina". 

a) modo 

b) instrumento 

c) causa  

d) concessão 

e) finalidade

5) Indique a alternativa gramaticalmente incorreta:

a) A casa onde moro é excelente. 

b) Disseram-me por que chegaram tarde.

c) Aonde está o livro? 

d) É bom o colégio donde saímos. 

e) O sítio aonde vais é pequeno.

6) Em todas as opções há dois advérbios, exceto em: 

a) Ele permaneceu muito calado. 

b) Amanhã, não iremos ao cinema. 

c) O menino, ontem, cantou desafinadamente. 

d) Tranquilamente, realizou-se, hoje, o jogo. 

e) Ela falou calma e sabiamente.

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Fátima Oliveira

Mestre em educação. Especialista em literatura, retórica, argumentação e PNL. Graduada em Letras, Pedagogia e Normal superior. Professora de redação em cursinhos pré-vestibulares em cidades como Uberlândia e Rio de janeiro. Fundadora e idealizadora da Palavra Perfeita – Escola de redação.